六的倍数特征(3的倍数特征是什么)

《4、6的倍数特征》教学设计张熠教学内容：4、6的倍数特征教学设计思路：将学习由课内延伸到课外感悟学习数学其实就是举一反三，以简驭繁。课堂不是句号，学生的发展才是我们教学目标，教学的落脚点。因此我们教学绝不能仅仅局限于学生对一堂课知识的掌握，而应着眼于学生对解决问题方法的感悟。设计让学生观察被研究数中4和6的倍数活动，感知4、6的倍数不能根据2、3、5的倍数一样依据来判断，产生质疑，激发学生求知欲。通过观察被研究数中获取4、6的倍数都是偶数，给出数据让学生尝试探究，4、6倍数的特征。根据学生探究结果进行分析论证，最后得出结论，让学生充分感知合作学习，自主探究，积极参与后得到的愉乐。教学目标：1、引导学生自主探索4、6的倍数的特征，学会正确地判断一个较大数是否是4、6的倍数。2、经历观察——猜想——推翻猜想——再探究，得出结论集体验证的过程，发现并掌握4和6 倍数的特征进一步体会归纳思想。3、在探索发现的过程中体验成功的乐趣，增强学生学好数学的信心。4、通过迁移类比，以点到面归纳特征将课本知道延伸拓展到生活中的，为今后学习约分以及找较大数的因数时避免遗漏奠定基础。教学准备：学生小组学单 ，多媒体课件教学时间： 1课时教学重难点：1、引导学生参与4、6倍数特征探究过程2、通过学习得出4、6倍数特征教学过程：一、复习导入1、复习2、3、5倍数的特征2、回顾9的倍数，15的倍数的特征在数学王国中，蕴藏着许多鲜力人知，有待于我们去探索发现秘密，并可以应用以前所学知识迁类到新知识，今天老师想邀请大家同我一起去探究， 4、6的倍数的特征3、导入新课板书课题（4、6的倍数的特征）二、探究新知，介绍学习要求1、要研究4的倍数特征根据我们对2、3、5倍数的特点，我们首先要列举一些被研究的数字，4倍数有8、12、、84、128、496、9868……2、大胆猜想，谈谈你认为4的倍数有什么特点？3、小组合作交流探究完成合作学习单内容。

小组交流单被研究的4的倍数有8、12、、84、128、496、9868……我们猜想4的倍数特征是我们集体验证4的倍数过程是我们的结论4的倍数特征是4、集体交流反馈小结4的倍数特征4的倍数最后两位组成的数都是4的倍数，利用这个规律我们判断一个数是不是4的倍数可以直接看这个数末尾两位组成的数，如果是4的倍数这个数就是4的倍数。5、分享收获，说出几个4的倍数，并集体验证。三、探究6的倍数特征1、介绍学习要求，给出被研究的6的倍数6、36、264、1824、1926、9382……2、自主学习，自主探究完成自主学习单被研究的6的倍数有6、36、264、1824、1926、9382……我猜想6的倍数特征是我验证的倍数过程是我的结论6的倍数的特点是4、集体交流反馈，小结6的倍数特征个位上的数相加的和是3的倍数的偶数5、分享收获，说出几个6的倍数，并集体验证四、巩固与提升1、填一填使它们是4的倍数186□57□□2、填一填使它们是6的倍数346□71□□五、全课小结，畅谈收获。六、故事引发学习数学的积极性把我的财产还给我?从前，有个村子里住着一个富翁，家里有非常多的米和谷物。但是他对村子里的人特别吝啬，而村里的人们也只能靠着给这个吝啬鬼干活赚钱艰难地生活。

?有一天，这个吝啬鬼来到田间监视村民们干活。他爬到高处俯视正在插秧的村民们。他发现只有一个人干活特别快，干得也特别好。?“要是雇佣他来我们家干活，我们家的财产一定会越来越多。”吝啬鬼立刻将这个勤劳的村民叫了过来。?“你愿不愿意来我们家干活啊？我们供吃供住，工钱也一定不会亏待你的。”这个村民就说了：“大人，我有一个建议行吗？”?“快说快说。”“我会努力为大人干活的，请大人每天给我早、晚两顿饭，至于工钱嘛，第一天请给我一粒米，第二天两粒，第三天是第二天的两倍，也就是四粒。以此类推，每天请给我前一天的两倍的米，就这样一直到我自己不想干为止。”吝啬鬼听到这个建议，非常高兴并和这个村民用笔写下了他们之间的约定。?第一天，这个村民非常努力地干活，最后拿到了他那宝贵的一粒米。第二天两粒，第三天四粒，第四天八粒……一年过去了，有一天，吝啬鬼给了这个村民一升米，第二天两升米，而且这之后不到十天又给了他一袋米。吝啬鬼感觉有些奇怪，但是他觉得这些米和村民为他干的活比起来还是划算的。?几年过去了，村民仍旧努力地干活，他也从吝啬鬼那里领到了大量的米。而吝啬鬼为了给这个村民米也只好把田地全都卖了，只剩下一座房子。