驿路梨花的三处插叙62句精选

驿路梨花的三处插叙

1、《驿路梨花》是一篇具有革命传统教育意义的文章，作者主要讲述的内容是：以小茅屋为中心，讲述了人们建造和照料小茅屋的感人事迹，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。

2、一、整体把握

3、这篇文章,从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的,是顺叙,在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看,又是溯源的倒叙,恰似倒卷珠帘.在情节的安排上,作者巧妙地设置悬念和误会,使情节富有戏剧性.整篇文章,短短的篇幅,·却形成了路转峰回,跌宕起伏之势,读来很有味道.

4、第四部分(28—36自然段)，写“我们”遇到梨花的妹妹。

5、从哈尼小姑娘的出现到引出解放军战士建造小茅屋的故事，是小说的第二个层次。

6、驿路梨花主要内容概括：第一部分写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋；第二部分主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想；第三部分赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

7、在情节的安排上，作者巧妙地设置三次悬念和两次误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

8、直接写景

9、从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

10、驿落梨花中第一二段的景物描写写出了山路的崎岖，上山不容易和山上的艰苦，为后面在小屋里看到吃的和用的做铺垫。

11、扩展知识：

12、梦境中香气四溢的梨花林、穿着花衫在梨花丛中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生辉。这里，作者写大自然梨花的香气四溢，赞美梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大———受过帮助的过路人，心生感激，尽力照料小茅屋。

13、二、素养提升

14、全文从整体结构上看，是按照时间顺序进行描写并组织材料的，采用的叙述方式是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小茅屋，梨花姐妹等哈尼族小姑娘照料小茅屋又是插叙。但如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章用的又是倒叙的时间方式。

15、这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，·却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

16、驿路梨花在叙述故事上，既承接和总结上文多处描绘梨花树林的美好景色，浑然一体，以物衬人，写小姑娘像梨花一样可爱；在结构篇章上，题文相映，是有着丰富而深刻的含义的，寓人于花课文以《驿路梨花》为标题，使作品结构严谨,对突出文章的中心思想和结构完整有重大的作用，即人像梨花一样的洁白美好，又以花喻人，首尾呼应。；从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘；而插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人，在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，·却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

17、行走在深山里的“我”和老余，在淡淡月光下，穿过梨树林，发现了竹篾泥墙的小茅屋，房门反扣，屋里漆黑，没有灯也没有人，白木门板上用黑炭写着“请进”两个字。

18、略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路，高度集中注意力，是提高略读效率的关键。

19、小说结尾，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。

20、文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品格。

21、本文是记叙性文本。根据文体特征，“观其大略，粗知文章的大意”，就要了解故事梗概，明确：什么人?在什么地方?发生了什么事?

22、小杜回答：插叙的是

23、其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念。

24、“驿路梨花”一文运用的写作手法主要是--(插叙，倒叙，顺序)。对我、老余、瑶族老人、哈尼小姑娘采取的是--(正面描写，侧面描写)。

25、三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾小茅屋;瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。他们都是小茅屋的主人。

26、第一次误会的消除又引出第二个悬念。瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢?瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。瑶族老人的讲述产生了第二次误会。到此，是小说的第一个层次。

27、第五部分(37自然段)，最后点题点人

28、“这是什么人的房子呢?”自然产生的疑问，形成第一个悬念，领起了全文。

29、《驿路梨花》赏析

30、三、问题探究

驿路梨花的三处插叙

31、驿路梨花主要内容概括：

32、驿路梨花写了几件事

33、首先写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋；然后主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想；接着赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，记叙方法为顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置三次悬念和两次误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

34、《驿路梨花》这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，记叙方法为顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。

35、本课继续学习略读的阅读方法。学习的要求是根据确定的阅读重点，带着问题略读，在规定的时间内达成略读目标。通过略读实践，培养略读能力。

36、文章不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章。间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。

37、扩展资料

38、进行略读训练的最简单的方法，是强迫自己在规定的时间内按要求读完一篇文章。开始训练时，可以把略读速度定为每分钟400字，以后逐步提高。

39、第三部分(13-27自然段)，写“我们”和老猎人之间的误会。

40、借老人之口，说明小屋帮助了很多行路的人，意义重大;同时自然引出小屋的主人梨花，表现了老人的美好品他和对小屋主人的感激之情。在行文上照应前文设置的悬念。通过小结娘之口，补充说明小茅屋的来历，揭开谜底。

41、对梨花姑娘和解放军采取的是--(正面描写，侧面描写)。

42、全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分。

43、引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句，既照应题目，又表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，说明学习雷锋之花是已经开遍神州大地，大大拓展了作品的境界，深化了作品的主题。

44、第一部分(1—8自然段)，写“我”和老余见到小屋。

45、怎样理解“梨花”对表达作者思想感情的作用?

46、《驿路梨花》这篇文章运用插叙和设置悬念误会丰富情节，引人入胜。从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。

47、插叙内容：

48、“我”和老余、瑶族老人正在修葺房屋时，看见了梨树丛中闪现出一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，“我”料想她就是梨花。瑶族老人也走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说：“不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”第二次误会消除了，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢?

49、文章以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

50、小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

51、十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们想道并且为过路人盖了一座小茅屋。解放军走了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅屋。插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。“驿路梨花”出自陆游《闻武均州报已复西京》：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”原意为可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

52、在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

53、作者笔下的梨花，在文中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。

54、驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句吸引了读者，也是全文的线。既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯美丽,洁、美丽，象征了助人为乐的雷锋精神发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。《驿路梨花》选自1977年11月27日《光明日报》，文体为小说。文章共37个自然段，全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分。

55、略读本文，围绕“谁是小茅屋的主人”，可以跳过诸如景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节，用较快的速度先把文章从头到尾扫读一遍，粗知文本大意后，再用2到3分钟时间，略读与阅读重点有直接关系的内容。如：①文章的标题。记叙文的标题常常表明记叙的线索、中心事件、主要人物，有时还表明了作者的观点和态度。本文标题，至少提供了故事发生的地点、人物等信息。②文中反复提及的人、事、物，如本文中的“小茅屋”“主人家”“瑶族老人”“梨花”等。

56、第二部分(9—12自然段)，写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。

57、“驿路梨花”一文运用的写作手法主要是--(插叙，倒叙，顺序)。对我、老余、瑶族老人、哈尼小姑娘采取的是--(正面描写，侧面描写)。对梨花姑娘和解放军采取的是--(正面描写，侧面描写)。

58、十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们想道并且为过路人盖了一座小茅屋。解放军走了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅屋。插叙的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。

59、“驿路梨花”出自陆游《闻武均州报已复西京》：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”原意为可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

60、陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。“白色梨花开满枝头”，“在忽明忽暗的梨树林里走着”，我们发现了可以落脚的小茅屋。这里的梨花，出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。

驿路梨花的三处插叙

61、得到帮助的“我”和老余，以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。第一个悬念引出的第一次误会消除了。

62、作者彭荆风，文章选自1977年11月27日《光明日报》，文体为小说。文章共37个自然段，称呼为第一人称。从整体上看是按"我们"的所见所闻的时间顺序组织材料的。现本文选入人教版七年级下册语文义务教育科书第四单元第14课。